Expertos internacionales y nacionales realizarán exposiciones con el fin de apoyar a las comunidades educativas a reducir rezagos de aprendizajes en el contexto de la reactivación educativa.

En el auditorio de la Biblioteca Nicanor Parra de la Universidad Diego Portales, el próximo martes 10 de octubre entre las 09:00 y 14:00 hrs., se llevará a cabo el Seminario Internacional “Aprender a implementar la mejora escolar: Una tarea impostergable”. El evento, co-organizado por C Líder: Centro Asociativo para el Liderazgo Educacional y Fundación Educacional Oportunidad, contará con la participación de Donald J. Peurach, Ph.D. de la Universidad de Michigan y del ex Superintendente del Distrito Escolar Unificado de la Ciudad de Sacramento, California, Jorge Aguilar. Además, en el evento se compartirán tres iniciativas que se desarrollan en el marco del trabajo realizado por C Líder.

Donald J. Peurach es profesor de Política Educativa, Liderazgo e Innovación en la Facultad de Educación de la Universidad de Michigan. También, es miembro de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza, es profesor asociado del Centro para Organizaciones Positivas de la Escuela de Negocios Ross de la Universidad de Michigan y especialista principal en investigación del Consorcio para la Investigación de Políticas en Educación de la misma universidad.

Por su parte, Jorge Aguilar se desempeñó como Superintendente del Distrito Escolar Unificado de la Ciudad de Sacramento hasta junio del presente año. Allí, fue responsable de más de cuarenta mil estudiantes, liderando procesos que lograron mejorar resultados de aprendizaje y de tasa de graduación, disminuyendo la inasistencia y repitencia.  Anteriormente, se desempeñó como Superintendente Asociado en el Distrito Escolar Unificado de Fresno y fue Vicerrector Asociado para Asociaciones Educativas y Comunitarias. Actualmente, integra el directorio de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza.

“Basándonos en los principios y prácticas de la ciencia de la mejora, en C Líder estamos realizando diversas iniciativas innovadoras para apoyar a las comunidades educativas y sus sostenedores  en el trabajo que realizan para reducir rezagos de aprendizaje, movilizar el bienestar subjetivo, y potenciar las trayectorias educativas de las y los estudiantes. En este Seminario queremos compartir estas experiencias y nuestros aprendizajes a partir de su implementación”, destacó la directora ejecutiva de C Líder y de Líderes Educativos PUCV, Carmen Montecinos.

Además de los invitados internacionales, el seminario contará con la participación de diversos profesionales de C Líder. Mónica Cortez y Felipe Aravena presentarán “Pensar la planificación de mejora educativa en ciclos cortos: El desafío de construir una mentalidad de mejora colectiva”. Carlos Eugenio Beca presentará “Formación de líderes sistémicos: Aprendiendo a trabajar colaborativamente por una mejor educación”. Finalmente, presentará Yael Codriansky, de Fundación Educacional Oportunidad, quien expondrá “En búsqueda de la mejora continua orientada al Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación Parvularia”.

Sobre el evento, la directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, Marcela Marzolo, señaló que “cuando hablamos de mejora escolar nos referimos a todo un sistema que debe ser capaz de identificar cambios que resulten en una mejora y a la vez de sostener esos cambios y hacerlos parte del sistema. Esto no se logra de un día para otro. Requiere de nuevas habilidades y es lo que el expositor Jorge Aguilar compartirá. Su experiencia en el desarrollo de estas habilidades de mejoramiento continuo, desde el nivel intermedio, y el impacto que esto puede tener en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Estamos seguros de que será un tremendo aporte a la educación en nuestro país”.

 Nos llena de felicidad dar a conocer los nombres de los niños y niñas ganadores del concurso Haz que Despeguen.

Conoce las especificaciones técnicas – administrativas para la elaboración de la propuesta.

Se comunica públicamente la licitación el día 8 de septiembre del 2023. Los documentos solicitados deberán ser presentados en formato electrónico (PDF) y enviada a pmunoz@fundacionoportunidad.cl

✔ Fecha de entrega de documentación: 20 de septiembre.

✔ Fecha de entrega de los resultados: 22 de septiembre.

✔ Descarga los términos de referencia en este enlace https://fundacionoportunidad.cl/wp-content/uploads/tdr-licitacion-prueba-de-ingles.pdf

La actividad organizada por Fundación Educacional Oportunidad y C Líder: Centro Asociativo para el Liderazgo Educacional, reunió a cerca de 50 profesionales y tuvo como objetivo analizar los avances de los proyectos que están desarrollando en los establecimientos educativos.

Cerca de 50 profesionales de la educación, directoras y sus respectivas subrogantes, de jardines infantiles de la región de Valparaíso, participaron en la Sesión de Aprendizaje del Diplomado de Liderazgo para la Mejora Continua para Directoras de Jardines Infantiles JUNJI VTF. La actividad fue organizada por Fundación Educacional Oportunidad, en el contexto de su asociación con C Líder: Centro Asociativo para el Liderazgo Educacional. El encuentro tuvo por objetivo analizar los proyectos de mejora desarrollados en el diplomado, con foco en el proceso de prueba y en profundizar en el aporte de la metodología de mejora continua en la puesta en marcha del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en los Jardines Infantiles.

Carmen Montecinos, directora ejecutiva de C Líder, valoró la positiva recepción de las asistentes a la sesión de aprendizaje y destacó que Fundación Educacional Oportunidad efectúa un trabajo de innovación que precede a las demandas que hoy tiene la educación parvularia. “La labor que realiza esta institución no sólo es innovadora, sino que también ha preparado a diversas comunidades para enfrentar los nuevos desafíos. De hecho, vienen trabajando con anterioridad el tema de la red, ciclos y herramientas para la mejora, incluso mucho antes que otros establecimientos de educación inicial”, dijo.

En tanto, Marcela Marzolo, directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, recalcó el compromiso y entusiasmo de las directoras y duplas de jardines infantiles, quienes compartieron junto a sus pares lo realizado en el diplomado en función de la mejora de las prácticas y aprendizajes de las niñas y niños, y cómo el mejoramiento continuo ya es parte de sus instituciones.

“Para la fundación es clave esta metodología porque lo que hemos ido aprendiendo todos estos años permite ir ajustando las intervenciones y observar, a través de los datos, si lo que hacemos realmente implica una mejora”, explica. Y agregó que “de esta manera, hemos logrado realizar intervenciones, desarrollar estrategias y transmitir la metodología a las directoras y equipos de jardines infantiles VTF”.

Elizabeth Vega, profesional del área de Liderazgo y Gestión para la Mejora del Ministerio de Educación de la División de Educación General, valoró la instancia y “el compromiso de las educadoras por capacitarse y mejorar su desempeño y que durante la jornada se les proporcionaran herramientas para su trabajo diario, como la metodología de mejoramiento continuo, que entrega información concreta que les ayuda a obtener logros más inmediatos”.

Por su parte, Elisa Ibieta, profesional de la División de Políticas Educativas de la Subsecretaria de Educación Parvularia, señaló que la sesión de aprendizaje fue una instancia muy enriquecedora para las duplas. “Me llamó la atención el análisis y reflexión que se hizo a la hora de ir evaluando el proceso de los proyectos, que luego permite hacer ciclos de mejora y tomar decisiones con esa información. Esto es muy importante para impactar en los aprendizajes”, afirmó.

Instaurada en diciembre de 2022, la iniciativa aborda las brechas de aprendizaje en torno a la lectura. Actualmente, organizaciones de todo Chile forman parte de la red que realizó su cuarto encuentro este martes en el Centro Cultural La Moneda, en el que distintas instituciones dieron a conocer sus experiencias y abordaron los desafíos que enfrentará la Red a futuro.

Con la presencia de más de 40 organizaciones que son parte de la alianza[CAF(C1]  y más de 90 asistentes, se llevó a cabo el cuarto encuentro de la Red “Por un Chile que Lee”, iniciativa que busca aportar con propuestas para enfrentar las brechas de aprendizajes en lectura de los estudiantes y que se prepara para constituirse como corporación con el objetivo de formalizarse como organización.

Además de dar cuenta de la labor realizada por las siete mesas de trabajo que conforman la red, el foco del encuentro –realizado en el Centro Cultural La Moneda- fue reflexionar y definir los desafíos futuros a los que debe hacer frente esta alianza y cómo impactar concretamente en los niveles de lectura de los niños del país. Así es como algunas de las mesas ya trabajan en la generación de instrumentos que permitan la medición y evaluación de distintos aspectos de la lectura en estudiantes en etapas tempranas.

Entre las iniciativas que trabaja la red están la creación de un manual de enseñanza de lectura para escuelas de pedagogías y la elaboración de instrumentos que midan la fluidez lectora, con la intención de pilotearlo con estudiantes. Además, la iniciativa lideró la campaña masiva “1000 fotos, 1000 lecturas para compartir”.

En la instancia, Carolina Andueza, presidenta del Comité Ejecutivo de “Por un Chile que Lee” y directora ejecutiva de la Fundación CMPC, resaltó la importancia de la red y de estos encuentros para definir la hoja de ruta y los recursos que utilizarán. “La verdad es que hay una deuda histórica con la lectura de los niños, niñas y adolescentes de Chile, pero ahora estamos en una situación todavía más crítica después de la pandemia. Queremos constituirnos como una corporación y, a través de esta personalidad jurídica, acceder a fondos, membresías y financiamiento para poder proyectarnos con sostenibilidad a largo plazo y así poder impulsar nuevas iniciativas, seminarios, manuales. La idea es poder compartir todo el conocimiento que hay instalado en cada una de estas organizaciones y transformarlo en un conocimiento colectivo como país”. Actualmente la red “Por un Chile que Lee” está compuesta por más de 120 organizaciones de todo el país.

Por su parte, la coordinadora del área de Educación de la Fundación Olivo, Constanza Severín, quien también es parte de la mesa de Financiamiento y Alianzas de “Por un Chile que Lee”, explicó que “esta red en particular ha sido de una convocatoria muy amplia, muy democrática. Se han ido conformando mesas según temas y objetivos de cada una de las organizaciones y eso ha significado la creación de nuevas mesas. Eso provoca que haya muchas motivaciones, porque se convocan muchas instituciones de distintos ámbitos y el objetivo central está muy claro. Por eso se sostiene en el tiempo”.

El encuentro también incluyó los paneles “Experiencias de Lectura” y “Las mesas conversan”. En el primero, las fundaciones AraucaníAprende, Belén Educa, Alma y La Fuente, compartieron sus aprendizajes sobre esta área para luego pasar al segundo conversatorio, en el que distintos actores de la Red pudieron exponer sobre, los desafíos futuros que enfrenta la organización, entre ellos, el poder establecer un mecanismo para conocer dónde están los casos más urgentes de niños con problemas en aprendizaje de lectura, fortalecer el trabajo público-privado, posicionar a “Por un Chile que Lee” como referente nacional en materia de lectura y materializar las iniciativas en la sala de clases que se desarrollan en la red.

El objetivo de la iniciativa y de estos encuentros es continuar con la labor de generar sinergias e iniciativas para lograr que los niños comprendan lo que lean y gocen con la lectura. La jornada se desarrolló en el Centro Cultural La Moneda, tras tener tres encuentros previos en dependencias del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, en la Universidad Católica y en la Universidad de los Andes.

El trabajo entre la Corporación para la Infancia de Santiago y Fundación Educacional Oportunidad apunta a la transferencia de estrategias y aprendizajes para aumentar la asistencia, a través de la instalación de prácticas, procesos de acompañamiento y colaboración entre los equipos educativos y directivos. 

La Corporación para la Infancia de Santiago -institución administradora de jardines infantiles y salas cuna gratuitas de la misma comuna y con cerca de 50 años de funcionamiento- promedió cerca de un 70% de asistencia durante el primer semestre de 2023. 

Buscando aumentar la asistencia en sus 21 establecimientos, la Corporación realizó una alianza estratégica con Fundación Educacional Oportunidad, institución que por más de 12 años ha probado diversas estrategias y que hoy cuenta con un estudio de impacto en la disminución del ausentismo crónico gracias a la metodología de mejora continua, lo que le permite contar con un set de intervenciones exitosas. Esto hará posible que desarrollen en conjunto un programa piloto. 

Dicha alianza buscará mejorar los niveles de asistencia de párvulos en los jardines infantiles y salas cuna que sean parte del pilotaje, a través de la instalación de prácticas en profesionales de la Corporación, equipos educativos y directivos. Para ello se desarrollarán procesos de acompañamiento e instancias de aprendizaje colectivo.  

Además, Fundación Educacional Oportunidad pondrá a disposición su plataforma de asistencia que permite visualizar los datos de cada niña y niño de forma acumulada, es decir, el porcentaje de asistencia que cada uno presenta desde marzo a la fecha, lo que permite intervenir asertiva y oportunamente a quienes presentan ausentismo recurrente.  

Esta plataforma genera diversas gráficas que ayudan a ir visualizando los datos de asistencia y mejorando la asistencia individual, ya que no se centra sólo en el promedio de ésta, sino en el porcentaje de asistencia de cada párvulo. 

Evelyn Sánchez Arenas, Directora Ejecutiva de la Corporación para la Infancia, señaló que “la alianza que vamos a implementar con Fundación Educacional Oportunidad en los jardines infantiles y salas cunas de Santiago, tiene como objetivo fomentar y mejorar la asistencia diaria a nuestros centros educativos, por medio del fortalecimiento de prácticas en torno a la asistencia, el uso de plataformas, datos integrados para la medición y la incorporación de capacitaciones y generación de habilidades, para nuestros equipos educativos. Esperamos que sea una gran alianza, que nos llena de emoción para implementar durante este segundo semestre y también con efecto para el año 2024”. 

Por su parte, la jefa del programa de Asistencia de Fundación Educacional Oportunidad, Yanira Alée, destacó que “estamos contentos de la colaboración que hemos establecido, ya que nos permitirá detectar nuevos aprendizajes y desafíos para aumentar la asistencia en jardines infantiles que se financian Vía Transferencia de Fondos”. Además, agregó que “esperamos que los 21 centros educativos prueben nuestras estrategias, pero, además, puedan crear y aplicar nuevas intervenciones con herramientas de la metodología de mejora continua para luego medir su efectividad en la disminución del ausentismo”. 

Fundación Educacional Oportunidad, organización asociada a C Líder: Centro Asociativo para el Liderazgo Educacional, liderado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, se encuentra ejecutando la tercera versión del Diplomado en Liderazgo para la Mejora Continua para Directores/as de Jardines Infantiles JUNJI VTF. En esta oportunidad, el programa está formando a un total de 49 profesionales, de las cuales 22 son parte del Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso. Además, se encuentran participando profesionales de los DAEM San Felipe, Santa María y San Esteban.

El programa tiene por objetivo desarrollar habilidades de liderazgo para el mejoramiento continuo en directoras y educadoras de Jardines Infantiles y Sala Cuna Vía Transferencia de Fondos (VTF) y en coordinadores/as de educación parvularia, pertenecientes a los sostenedores participantes. El Diplomado se desarrolla en modalidad híbrida, con encuentros virtuales y otros presenciales.

“Las comunidades educativas enfrentan importantes desafíos en esta etapa de reactivación de aprendizaje. Este diplomado permite ampliar las herramientas a disposición de las directoras y sus equipos para priorizar estos desafíos. A partir del abordaje de un desafío urgente, se logran nuevos aprendizajes que permiten avanzar al abordaje de la próxima prioridad”, destacó la directora ejecutiva de C Líder y Líderes Educativos PUCV, Carmen Montecinos.

Actualmente, las participantes se encuentran ejecutando el segundo módulo del programa. En el primer módulo trabajaron el levantamiento de un problema real y realizaron análisis de las causas, con instrumentos institucionales de la educación parvularia. En el módulo actual, identifican ideas de cambio o acciones que les permitirán mejorar una necesidad pedagógica de su jardín infantil o sala cuna. Además, crean indicadores para poder hacer seguimiento a su puesta a prueba y toman decisiones que van impulsando la mejora paulatina, pero sostenida, de las necesidades priorizadas.

Según destacó Lorena Espinoza, coordinadora académica de Diplomado del Área de Transferencia de  la Fundación Educacional Oportunidad, “no es posible mejorar aquello que no se puede medir, esta es una frase del libro “Aprendiendo a Mejorar”*. La toma de decisiones a partir de los datos es fundamental, desde la interpretación de estos se generan reflexiones, se sacan aprendizajes y se impulsa una planificación para generar ajustes y cambios. Por lo que creemos relevante que las directoras cuenten con las herramientas para interpretar los datos, tomar decisiones e impulsar el cambio”.

El Diplomado tiene una duración de 75 horas cronológicas y las directoras participan en sesiones teórico-prácticas, mentorías y actividades de reflexión y diseño. Las 3 sesiones presenciales, que se desarrollan a lo largo del programa, permiten a las participantes fortalecer la reflexión sobre los avances en sus  proyectos de mejoramiento, y compartir experiencias para ir ajustando a partir de los aprendizaje que emergen desde el diseño y ejecución de los proyectos.

Según destacó Solange Fredes, coordinadora técnico pedagógica de los jardines infantiles y sala cuna VTF del Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, el diplomado es una excelente oportunidad para los equipos educativos “pues, como educadores, debemos estar en constante perfeccionamiento en pos de mejorar nuestras prácticas educativas, cuyo impacto irá en directo beneficio de nuestros niños y niñas”.

El llamado es a que escuelas y liceos que trabajan en contextos de vulnerabilidad, presenten proyectos innovadores que actualmente estén ejecutando. Entre los beneficios de ser parte de la red se encuentra el acceso a instancias formativas sobre innovación educativa y liderazgo con reconocidos expertos nacionales e internacionales, la participación en instancias colaborativas y la alta visibilidad de su trabajo escolar a través de El Mercurio. 

Visibilizar las soluciones innovadoras que los establecimientos han desplegado en múltiples dimensiones, es el propósito de la Red de Escuelas Líderes (REL), una iniciativa con 15 años de vida, impulsada por Fundación Minera Escondida, Fundación Educacional Arauco, Fundación Educacional Oportunidad, Fundación Chile y El Mercurio, que reúne a escuelas y liceos en contexto de vulnerabilidad de todo el país, para trabajar en la mejora educativa.  

Luego de un receso por la pandemia, este año la REL reabre su convocatoria para buscar e incorporar a nuevos establecimientos que estén implementando proyectos que resuelvan problemáticas críticas y que, al mismo tiempo, busquen incidir en buenas prácticas que sean sostenibles en el tiempo y puedan servir de inspiración a otras comunidades educativas.  

“La Red de Escuelas Líderes confía en la capacidad innovadora de los establecimientos y su vocación de trabajar de manera colaborativa. El gran valor de esta convocatoria es que su foco no es solo reconocer el esfuerzo de nuevos integrantes, sino también buscar prácticas que sean replicables por otros colegios y, de esa forma, sea posible brindar más y mejores oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes del país”, expresa Nadiezhda Yáñez, coordinadora de Liderazgo Educativo en Aprendizaje para el Futuro de Fundación Chile.  

Marcela Sáez, directora de Desarrollo y Evaluación de Fundación Educacional Arauco, añade: “Vemos muy necesario seguir visibilizando la innovación en los establecimientos escolares del país. Una educación innovadora es un factor clave, porque permite poner al centro el aprendizaje de los estudiantes, cambiando rutinas, actividades y procesos, para lograr mayor interés y la conexión con los estudiantes”.  

Por su parte, José Antonio Díaz, director ejecutivo de Fundación Minera Escondida, señala que “promover la colaboración efectiva entre los establecimientos educacionales es fundamental para avanzar en prácticas que permitan mejorar los procesos educativos. Vivimos tiempos de cambios profundos, por ello, es importante visibilizar y reconocer experiencias innovadoras que inspiren y motiven a las comunidades educativas a sumarse a los nuevos desafíos de la educación”. 

En la misma línea, Marcela Marzolo, directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, agrega que otro factor valorable de la REL es que impulsa la innovación y la colaboración en pos de un propósito común: la reactivación y la transformación educativa. En su opinión, este trabajo colaborativo “constituye una tremenda oportunidad para superar los desafíos que nos dejó la pandemia, a través del aprendizaje entre pares y la generación de inteligencia colectiva que sin duda hará posible la generación de ideas y soluciones más creativas y efectivas en beneficio de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país. Asimismo, creemos que favorecen a generar nuevas prácticas de enseñanza, a adaptarse al trabajo colaborativo y, por ende, desarrollar nuevas competencias profesionales”, resalta.  

Beneficios de la REL 

Entre los beneficios de ser parte de la REL se encuentra el acceso a instancias formativas como talleres, charlas y seminarios con reconocidos expertos nacionales e internacionales para abordar temáticas de liderazgo escolar e innovación educativa, junto con la invitación prioritaria a cursos para el desarrollo profesional de los equipos directivos y docentes. También, la participación en instancias de trabajo en red para la generación de productos públicos y la alta visibilidad de su trabajo escolar a través de educarchile y El Mercurio.   

“La educación ha sido un tema protagónico del debate público de las últimas décadas, pero en muchos casos ha carecido del valor de las experiencias reales de las comunidades educativas. Para un medio de prensa como El Mercurio es de gran interés dar a conocer a los lectores las mejores prácticas e iniciativas que se impulsan —desde los propios establecimientos educacionales—, para enfrentar los desafíos de la labor de enseñanza, especialmente en entornos vulnerables”, sostiene Carlos Schaerer, director de El Mercurio. 

La postulación se debe realizar en el a través de este formulario en el sitio de la Red de Escuelas Líderes hasta el 15 de agosto. Podrán participar establecimientos que reciben aportes del Estado, que pertenezcan al grupo socioeconómico “bajo”, “medio bajo” o “medio”, de acuerdo con la última medición SIMCE y que cuenten con iniciativas innovadoras en ejecución pertinentes a la realidad territorial.  

Los proyectos pueden adscribirse a una de las cuatro categorías de la convocatoria: Innovación Pedagógica, donde caben estrategias de aceleración de aprendizajes para la reactivación educativa; Escuela y Comunidad, que agrupa a iniciativas de revinculación y promoción de trayectorias educativas, estrategias de bienestar docente, convivencia escolar y salud mental; Escuela y Ciudadanía, donde clasifican iniciativas de fomento de participación, ciudadanía global y/o diversidad cultural, y Temáticas transversales para el Siglo XXI, como  proyectos de desarrollo de habilidades transversales.  

Cabe destacar, que las escuelas y liceos seleccionados recibirán un reconocimiento público en la ceremonia de ingreso a la Red de Escuelas Líderes a efectuarse en el mes de octubre, hito en donde se les dará la bienvenida y conocerán a los demás miembros de la red. 

El viernes 30 de junio finalizó el proceso de inscripción para participar en el concurso de Fundación Educacional Oportunidad que premiará a 16 niñas y niños que tengan una asistencia destacada en educación parvularia con una visita al Centro Espacial Kennedy ubicado en Estados Unidos. El 8 de agosto se realizará el sorteo que tendrá una o un ganador por cada región de Chile. 

El 15 de marzo de este año, Fundación Educacional Oportunidad lanzó la campaña “Haz que despeguen”, que tuvo por objetivo fomentar la asistencia de niñas y niños y que la sociedad tome conciencia de los beneficios que otorga la educación parvularia.  

La iniciativa estaba asociada a un concurso que abarcó todo el territorio nacional y más de 8.700 niñas y niños que asisten a educación parvularia fueron inscritos por sus familias para tener la oportunidad de ganar un viaje al Centro Espacial Kennedy ubicado en Estados Unidos en las vacaciones de verano del año 2024. 

Esta campaña nació al observar las cifras de ausentismo escolar en Chile. El año 2022, un 61% de las niñas y niños de prekínder y kínder faltaron 6 semanas o más a clases durante el año, cifra inquietante, ya que el ausentismo reiterado es el mayor predictor de exclusión escolar.  

Marcela Marzolo, directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, organización que promueve la importancia de la educación desde la primera infancia, destacó el entusiasmo demostrado por equipos educativos de jardines infantiles y escuelas del país, que desde el inicio de la campaña promovieron el concurso entre las niñas, niños y sus apoderados.  

“Estamos tremendamente agradecidos por el apoyo que tuvimos durante la campaña en términos de difusión del concurso, no tan sólo por parte de los establecimientos con los que trabajamos, sino que también por las instituciones con las que colaboramos y con quienes compartimos el propósito de la educación en la primera infancia, tales como Junji, la Subsecretaria de Educación Parvularia, Fundación Protectora de la Infancia, entre otros”, dijo. Añadió que “gracias a ellos fue posible amplificar nuestro mensaje y motivar, no sólo la postulación, además la toma de conciencia de la importancia que este nivel de la trayectoria educativa tiene en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas”. 

¡A tocar las estrellas! 

El 8 de agosto se realizará el sorteo que tendrá una o un ganador por región de Chile para viajar junto a su madre, padre y/o adulto responsable a la Nasa. Los resultados se darán a conocer con posterioridad en el sitio www.hazquedespeguen.cl  

Cabe recordar que el apoderado del ganador o ganadora del premio deberá comprobar que el párvulo cuenta con el porcentaje de asistencia requerido: Un 90% o más de asistencia desde el 15 marzo al 30 de junio de 2023, justificando los días ausentes como se estipula en las bases del concurso. 

Conoce las especificaciones técnicas – administrativas para la elaboración de la propuesta.

Plazos:

☑️ Fecha de entrega de documentación: 2 de mayo del 2023.

✅ Fecha de entrega de los resultados: 8 de mayo del 2023.

En el siguiente enlace encontrarán los términos de referencia con todos los detalles y vías de postulación:

https://fundacionoportunidad.cl/wp-content/uploads/tdr-licitacion-lenguaje-nt1-nt2.pdf

Conoce las especificaciones técnicas – administrativas para la elaboración de la propuesta.

Plazos:

☑️ Fecha de entrega de documentación: 2 de mayo del 2023.

✅ Fecha de entrega de los resultados: 8 de mayo del 2023.

En el siguiente enlace encontrarán los términos de referencia con todos los detalles y vías de postulación:

https://fundacionoportunidad.cl/wp-content/uploads/tdr-licitacion-lenguaje-medio-mayor.pdf

Lanzamos la campaña “Haz que despeguen” para fomentar la asistencia a la educación parvularia. Cada región de Chile tendrá una o un ganador de un concurso que premiará a quienes tengan una asistencia destacada.

El año 2022, un 61% de las niñas y niños de prekínder y kínder faltaron 6 semanas o más a clases durante el año, cifra que es preocupante porque el ausentismo reiterado es el mayor predictor de abandono escolar.  Frente a esta realidad, Fundación Educacional Oportunidad lanza la campaña “Haz que despeguen” para lograr la toma de conciencia en la sociedad de los beneficios que otorga la educación inicial en el presente y futuro de las niñas y niños.

“Las inasistencias reiteradas a la educación inicial ponen en riesgo el desarrollo integral de niñas y niños y, por esa razón las familias deben aprovechar al máximo las oportunidades educativas. Si los estudiantes tienen una base carente, no vamos a llegar a buenos resultados cuando terminen el ciclo educativo. Las repercusiones son tremendas en aprendizajes y desarrollo integral”, afirma Yanira Alée, jefa del programa de Asistencia de Fundación Educacional Oportunidad.

Además, señala que por la grave crisis de asistencia por la que atraviesa la educación chilena después de la pandemia, la institución ideó la campaña “Haz que despeguen”, “porque queremos que las niñas y niños de Chile toquen las estrellas a través de la educación inicial, además de motivar a las familias para que lleven todos los días a sus hijos e hijas al jardín y a la escuela”, dice.

La directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, organización que se dedica hace más de 20 años a promover la importancia de la educación desde la primera infancia y a trabajar temáticas de asistencia, fue muy enfática al señalar los efectos negativos que el ausentismo reiterado en educación parvularia puede generar en los párvulos.   

“Investigaciones han comprobado que el ausentismo en prekínder y kínder impacta negativamente en los resultados de lenguaje y matemáticas en 1 y 5º básico y, que las niñas y niños, pueden llegar a tener consecuencias progresivas, como la exclusión y abandono escolar definitivo, afectando gravemente sus proyectos de vida”, explica Marcela Marzolo.

Que los niños despeguen a las estrellas

Fundación Educacional Oportunidad espera hacer un aporte para romper con la tendencia del ausentismo que se ha observado en Chile después de la pandemia.

La iniciativa estará vigente desde el 15 de marzo hasta el 30 de junio de este año y premiará a un niño/a y a un adulto en cada región del país. Podrán participar los párvulos que tengan un mínimo de 2 años hasta un máximo de 6, que se encuentren cursando educación parvularia, desde nivel medio menor a kínder, en jardines infantiles, escuelas públicas y/o colegios particulares subvencionados a lo largo de Chile y que tengan una asistencia destacada.

El premio del concurso [www.hazquedespeguen.cl] consiste en un viaje de 4 días [3 noches de alojamiento] para los ganadores y un acompañante mayor de edad, a las instalaciones del Centro Espacial Kennedy de la NASA, ubicadas en Orlando, Florida, Estados Unidos. El viaje se realizará en una fecha a definir dentro de los meses de enero o febrero de 2024.

El apoderado del ganador del premio debe comprobar que la niña o niño cuenta con el porcentaje de asistencia requerido: Un 90% o más de asistencia desde el 15 marzo (inicio del concurso) al 30 de junio de 2023, justificando los días ausentes como se estipula en las bases del concurso que se encuentran en la página hazquedespeguen.cl.

En el marco del Plan de Reactivación Educativa del Ministerio de Educación, firmamos la renovación de un convenio para impulsar la asistencia y la continuidad de las trayectorias educativas de niñas y niños.

Esta alianza busca fomentar una cultura colaborativa de asistencia y permanencia de los párvulos a la sala cuna y jardín infantil. Para esto, se acompaña y apoya a los equipos técnicos y pedagógicos de los centros educativos para motivar a las familias y a los niños y niñas a estar presentes y no faltar, para así no perder aprendizajes claves que son parte de procesos educativos.

“Queremos contribuir al desarrollo y bienestar integral de la primera infancia y destacar la importancia de los aprendizajes que se generan en el jardín infantil, mediante la implementación de estrategias que atiendan a las particularidades de todos los niños y las niñas”, explicó la Directora del Departamento de Calidad Educativa, Denise Arriagada.

En tanto, la directora ejecutiva de Fundación Educacional Oportunidad, Marcela Marzolo, expresó que “estamos muy entusiasmados con la renovación de este importante convenio que nos ha permitido compartir estrategias y metodologías exitosas, y co-construir una propuesta pertinente a la realidad de la JUNJI. Estamos confiados en que esta colaboración redundará en la generación de una cultura de asistencia que impactará en el aprendizaje”.

Durante el 2022, se implementó un proyecto piloto entre ambas instituciones y se capacitó a directoras y encargadas de jardines infantiles clásicos y alternativos de la JUNJI en las regiones de Antofagasta, Coquimbo, Maule, Biobío y Magallanes, abarcando a 103 unidades educativas. Transcurrido el año, se hicieron formaciones en las 11 regiones restantes a un total de 218 líderes educativas. Además, se realizaron jornadas de acompañamiento donde se conformaron comités y se hizo seguimiento de aquellos casos con menos de un 80% de asistencia.

Para este año, se formará a más de mil directoras y encargadas de jardines infantiles, lo que permitirá afianzar la cultura colaborativa de asistencia y permanencia a las unidades educativas.

Investigadoras utilizaron los datos dispuestos por el Mineduc de más de 60 mil niñas y niños – entre los años 2011 a 2017- y compararon las diferencias en la evolución de la inasistencia y ausentismo crónico entre escuelas que participaron en el programa Un Buen Comienzo de la región de O´Higgins y que priorizaron la asistencia, escuelas UBC que no la priorizaron y establecimientos que no participaron en este programa.

El estudio “Reducing Chronic Absenteeism in Preschools in Chile: Evidence from a comparative study using 2011-2017 Ministry of Education data”, mostró que es posible reducir los días escolares perdidos por inasistencias y el porcentaje de niñas y niños con ausentismo crónico (que faltan más del 10% de los días) con la aplicación sistemática de estrategias -junto con el uso de la metodología de mejora continua- que, por un lado, promuevan la asistencia regular de todos los estudiantes y, por otro, permitan abordar las causas específicas asociadas a las inasistencias de niños y niñas en riesgo o con ausentismo crónico.

Este estudio fue realizado por Mary Catherine Arbour, profesora asistente y médico asociado de la facultad de medicina de Harvard, junto a Carolina Soto, Yanira Aleé, Marcela Marzolo y Pablo Muñoz, profesionales de Fundación Educacional Oportunidad.

En 2018 el Ministerio de Educación puso a disposición del público bases de datos con la asistencia diaria a nivel individual de todas las niñas y niños matriculados en todas las escuelas públicas desde 2011 hasta 2017.

Las investigadoras utilizaron estos datos administrativos para analizar la tasa de ausencias y ausentismo crónico de niñas y niños de prekínder y kínder de establecimientos públicos de la región de O’Higgins (un total de 1.218 niñas y niños por año), comparando tasas entre las escuelas que formaron parte del programa de desarrollo profesional para equipos educativos y líderes escolares Un Buen Comienzo (UBC) y, escuelas que no recibieron el programa.

U Buen Comienzo es un programa de Fundación Educacional Oportunidad que promueve el desarrollo profesional docente y directivo que busca contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación inicial, apoyando a las escuelas en la mejora de las prácticas pedagógicas y de liderazgo para que los niños y niñas alcancen un desarrollo integral.  UBC aborda el desarrollo socioemocional y del lenguaje a través de un buen uso del tiempo, la calidad de las interacciones y la reducción del ausentismo de los niños y niñas a partir de estrategias basadas en evidencia.

Para realizar el estudio, se compararon las diferencias en la evolución de la inasistencia y ausentismo crónico entre escuelas UBC que priorizaron la asistencia, escuelas UBC que no lo hicieron y escuelas que no participaron en UBC.De esta manera, durante el período 2011-2017 las tasas generales de ausencia variaron poco entre los tres subgrupos: las niñas y niños estuvieron ausentes, en promedio, entre el 14,0 % y el 14,4 % de los días escolares.

Las escuelas UBC que priorizaron la asistencia – es decir, que decidieron trabajar utilizando el set de estrategias propuesto por el programa- mostraron una mayor variación: las niñas y niños estuvieron ausentes entre el 10,4% y 17,3% de los días escolares.

De forma similar, las tasas de ausentismo crónico variaron poco entre los tres grupos (50,9% – 54,2%). Sin embargo, al examinar la evolución de las ausencias y el ausentismo crónico entre los tres grupos de escuelas, se observaron diferencias. Las escuelas de UBC que priorizaron la asistencia mostraron evoluciones favorables en el porcentaje de días ausentes por niño cada mes y en el porcentaje de niños con ausentismo crónico.

El estudio replicó los hallazgos de investigaciones anteriores que indicaron que las tasas de ausentismo son lo suficientemente altas entre las niñas y niños matriculados en educación parvularia, disminuyendo los beneficios potenciales de la educación de la primera infancia.

Invitamos a postular para ser parte de licitación para sistematizar y levantar evidencias sobre el primer año del proyecto piloto que hemos realizado con JUNJI. 

☑️ Recepción de propuestas: Hasta el 25 de enero del 2023.
✅ Entrega de resultados: 30 de enero del 2023.

En el siguiente enlace encontrarán los términos de referencia con todos los detalles y vías de postulación:

https://fundacionoportunidad.cl/wp-content/uploads/terminos-de-referencia.pdf